КАТАЛОГ РАБОТ
страниц 294
Взаимосвязь умственного и физического воспитания детей в дошкольных учреждениях Этот программный документ в целом ориентировал дошкольных работников на создание национального детского сада. В Белоруссии в эти годы существовал и такой программно-методический документ как "Праграма выхавання i навучання у дзщячым садзе". Эта программа была предназначена для детских садов и групп с белорусским языком воспитания и обучения.
страниц 158
Педагогические условия диагностики и коррекции речи у детей дошкольного возраста
страниц 482
Эстетическое образование как фактор профессиональной подготовки педагогов дошкольного воспитания в педагогическом вузе Таким образом, человек, обладающий развитым эстетическим восприятием, может уловить интересное в окружающем мире, соотнести его с эталоном, идеалом. Эстетический идеал - высший критерий эстетической оценки. Возможно существование эстетического идеала общества и личности.
страниц 169
Воспитание основ экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста Последователи метода укрупненных единиц Б. Дегтярев, В. Шаталов, С. Шевченко и другие расширили методические идеи П. Эрдниева в следующих педагогических инновациях: - об одновременном и параллельном изучении близких и противо- положных понятии; - о соединении анализа и синтеза при их использовании при реше- нии задач; - о структурировании учебного материала в виде развертывающейся спирали; - введение в содержание обучения обобщающих понятий (179, 180).
страниц 146
Управление инновационными процессами в дошкольных образовательных учреждениях Креативный уровень интеллектуальной активности. Для людей с креативным уровнем эмпирически обнаруженная закономерность становится не конечным пунктом мыслительного процесса, а самостоятельной целью дальнейшего исследования. Это то, что осознается как важнейший фактор творчества и устанавливается в многочисленных тестах на чувствительность к проблемам.
страниц 142
Формирование ценностного отношения к окружающему миру у старших дошкольников впечатлений, так и в процессе целенаправленного познания действительности в учебно-воспитательном процессе, где познание внешнего мира опосредуется взаимодействием "воспитатель-воспитанник" (73). Образ мира может в абстрактном, обобщенном виде отражать систему представлений отдельной личности или целой социопсихологической еденицы - нации или этноса.
страниц 142
Формирование выразительного образа в рисунках старших дошкольников средствами нетрадиционных художественных техник Для монотипии краску разводят на скипидаре, предварительно отделив ее от излишков масла. С этой целью краску нужного цвета выдавливают на рыхлую бумагу, которая в течение 1-2 часов вытягивает масло из краски. Затем краски перекладывают на новую бумагу. Так делают до тех пор, пока краска не перестанет оставлять масляные пятна.
страниц 146
Воспитание осознанного отношения к правилам поведения у детей 5-6 лет Воспитание у ребенка отзывчивого, гуманного, чуткого отношения к другим людям, которое становится его внутренним побуждением, свойством личности ребенка, с точки зрения Я.З. Неверович (96) - задача совершенно иного качества и сложности. Сложность ее состоит в том, что пробуждая в ребенке добрые качества, мы касаемся сферы его самосознания, которая характеризует "человеческое в человеческом".
страниц 152
Формирование экологического сознания детей старшего дошкольного возраста средствами художественного- образного освоения природы и мировоззрении, регулирует взаимоотношения человека с окружающей средой [62, 78]. Исследователями Л.П. Печко и А.П. Сидельковским выделена нрав- ственно-эстетическая сторона отношения личности к природе и возденет-вия ее на личность. Воспитание эстетического отношения к природе должно решать задачи формирования у детей эстетического восприятия, оценок, суждений, вкуса и идеала, что подразумевает развитость восприимчивости к красоте и выразительности объективных природных явлений, а также понимание ценности, уникальности каждого из них.
страниц 216
Формирование представлений о взаимодействии человека и природы в процессе экологического образования дошкольников 2. голубое небо, ярко светит солнце, дети купаются вреке, дерево в зелени, под кустом серая зайчиха с зайчатами, летают ласточки, вдали колосится рожь. 3. серое небо, тусклое солнце, деревья с желтыми икрасными листьями, птицы улетают на юг, на полях ком- байны убирают рожь.
страниц 185
Устное народное творчество как средство развития выразительности речи старших дошкольников Результаты первого и второго задания II серии констатирующего эксперимента убеждают в том, что слушая прибаутку и сказку, старшие дошкольники в первую очередь обращают внимание на содержание произведения, поэтому сказка воспринималась ими лучше. Сказка имеет ряд особенностей композиции и сюжета, которые пробуждают специфическую активность ребенка, являющуюся необходимым условием логического и эмоционального восприятия (А.
страниц 177
Формирование орнаментального образа в рисовании и аппликации детей 4-7 лет Вторая серия включала 4 задания и была направлена на определение у детей способности воспринимать и понимать систему орнаментальных образов художественной вещи. Первое задание проводилось в форме игры "Что ты видишь в узоре" /рассматривание 8 изобразительных моделей оригиналов чувашских узоров, воспроизводящих животных, небесные светила, деревья, дома, землю, воду, горы/ для установления характера и особенностей восприятия и осмысления линейных образов чувашской народной вышивки и узорного ткачества.
страниц 188
Обогащение мотивов речевой деятельности детей старшего дошкольного возраста в процессе обучения Из анализа анкет видно, что недостаточно четкое представление многих воспитателей о цели обучения речи в дошкольном возрасте отражается на отношении педагогов к работе по речевому развитию детей. Только немногие воспитатели указали, что они любят проводить с детьми занятия по развитию речи (17% респондентов).
страниц 163
Формирование способности к речевому творчеству у старших дошкольников Широко используются повторы (троекратность действий), сравнения ("словно маков цвет", "глаза, что звезды ясные", "уста сахарные"), гиперболы, метафоры, эпитеты (добрый молодец, красная девица). Составитель сборников сказок для школьников, академик Ю.Г. Круглое отмечает, что для сказок характерны так называемые формулы, которые "передают устоявшиеся представления о сказочной красоте, времени, пространстве, поступках.
страниц 180
Формирование элементарных экономических знаний у детей старшего дошкольного возраста туальных свойств личности и формирующихся качеств ума, от которых зависит успешность учебной деятельности. В ходе обучения ребенок - дошкольник овладевает элементарными знаниями из различных областей социальной жизни (экономики). Под знаниями мы понимаем результат целенаправленного усвоения фактов, понятий, законов науки, познания действительности, в которых отражены закономерности развития природы, общества, мышления, в нашем случае - экономического характера.
страниц 131
Приобщение детей дошкольного возраста к национальным традициям средствами этнографической культуры Наблюдение проводилось в игровой комнате во II половине дня. Общая продолжительность наблюдения 1,5-2 часа ежедневно в течение недели. Срезовые замеры с фиксацией тематики, состава играющих групп и атрибутики проводились каждые 20 минут. В процессе наблюдения необходимо было выявить: предпочтение в темах, по которым разворачивались игры; использование национальной атрибутики; разнообразие игровых замыслов, их развитие.
страниц 163
Воспитание художественного вкуса у старших дошкольников посредством приобщения к архитектуре архитектуре, следует акцентировать внимание на изучении некоторых психофизиологических особенностей старших дошкольников, создающих предпосылки для их ознакомления с данным видом искусства. Результаты научных исследований свидетельствуют, что к старшему дошкольному возрасту (5-6 лет) клеточное строение центральной и постцентральной зон коры головного мозга приближается к структурам взрослого человека (О.
страниц 160
Самовоспитание детей старшего дошкольного возраста в творческой сюжетно-ролевой игре ребенка являлось возложение на него обязанностей персонально ответственного за успех группы. "Чтобы помочь детям, затруднявшимся ранее в саморегуляции поведения, успешно осуществлять ее в новых условиях, когда на них возлагалась обязанность "правилоносителей", было организовано предвосхищение предстоящей деятельности, ее хода и результатов.
страниц 189
Формирование коммуникативных умений у детей дошкольного возраста Умение преподнести информацию доступно, логически стройно выразить свои мысли. 3. Умение находить необходимую информацию, 3.71заинтересовавшую партнера. 4. \ Умение подбирать средства передачи информации и соотносить их.5. Умение говорить о своих намерениях.
страниц 183
Индивидуально-дифференцированный подход к организации самостоятельной деятельности девочек и мальчиков 5-6 лет в условиях детского сада платье раскрашу, может ещё лучше получится». Результат труда низкого уровня», (Старшая «А» группа, протокол №17 от12,05,97,). Данный пример показывает беспомощность ребёнка в организации и осуществлении трудового процесса (низкий уровень самостоятельности).
страниц 159
Социально-педагогические условия развития детей дошкольного возраста в новом виде дошкольного образовательного учреждения Признаки, свидетельствующие о расстройстве средовой адаптации, по истокам возникновения, способам выявления, критериям оценки и методам реабилитации распределились в трех основных позициях диагностического мышления: • Уровень организации мироощущения, на котором возникают дефицит приспособительных возможностей.
страниц 153
Психолого-педагогические условия эффективности социально-педагогическои реабилитации детей Второй тип семейного воспитания больше характерен для полных семей. В данном случае родители вели асоциальный образ жизни, отклоняющиеся формы поведения ребенок усваивал непосредственно в семье. В семьях первого типа, доля которых составляет 15 - 20% - согласно исследованиям Г.
страниц 153
Формирование представлений о технике как средство развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста 2) . Достоверность, "узнаваемость изображений".Оценка этого параметра происходило по трёх бальной системе: 1. Изображение условно, не соответствует реальному предмету, неузнаваемо без объяснений ребенка.2. Изображение условно, контуром напоминает реальный бытовой объект, но характерные детали отсутствуют.
страниц 179
Формирование личностно-профессиональной готовности студентов к деятельности руководителя дошкольного образовательного учреждения 1. Выявить особенности мотивационно-ценностного отношения студентов к профессиональной деятельности руководителя дошкольного образовательного учреждения.2. Осуществить изучение профессионально важных качеств личности студентов, будущих руководителей ДОУ.Остановимся на характеристике содержания методов исследования, использованных для решения поставленных задач.
страниц 50
Формирование самостоятельности у детей дошкольного возраста в художественном ручном труде пробует свои силы и самостоятельно распоряжается своими же созданиями» [207, С. 439]. В работах педагогов и психологов подчеркивается, что игра возникает не самопроизвольно, как продукт индивидуального творчества, а под влиянием социального окружения, в результате усвоения ребенком социального опыта [49, 115, 151, 169, 172, 184, 226].
страниц 199
Педагогические условия организации процесса освоения детьми природной среды в дошкольном образовательном учреждении еще раз доказывает, что в дошкольном возрасте единение с окружающим миром очень сильно. В общий процесс освоения природы обязательно включается и элемент ее познания, выработка определенного отношения к ней. Открытие "новизны" в природе рождает у детей глубокий познавательный интерес.
страниц 145
Проблема формирования у дошкольников позитивного отношения к людям разный национальностей в отечественной педагогике вторая половина XIX - началоХХ вв. возникающих в различного рода ситуациях, когда требовалось организовать реальную помощь людям. В первые послереволюционные годы его концепция была лишена конкретно-исторического содержания, она ориентировалась на формирование гражданина идеального государства будущего.
страниц 205
Педагогические условия воспитания настойчивости в продуктивной деятельности у детей старшего дошкольного возраста Типичные речевые высказывания: Наташа А. : "Посмотрите, вот так надо делать?... /охает, неу дачная попытка/... наверное, вот так /смотрит на экспериментатора ... значит, так '? /обращается к экспериментатору/" Результаты наблюдений показали, что наличие устойчивого интереса, высту пающего в качестве мотива, побуждающего к деятельности, способствовало проявлению активности и инициативности, стиму лиру я ребенка довести работу до конца.
страниц 187
Педагогические условия развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре 2) внесение необходимых развивающих игру изменений в форме "интеллектуального продукта", т.е. знания о том. как можно действовать в этой игровой ситуации. Педагог здесь выполняет функцию "взрослого-партнера", предлагающего детям какие-то "новые" (или "другие") способы игровых действий, варианты игрового поведения, изменения принятых правил и т.
страниц 181
Подготовка студентов дошкольного факультета ВУЗа к работе по ознакомлению детей с изобразительным искусством 8. Рачев Е.М. А Б В 33,3 72,6 84,2 62,5 14,5 10,9 4,2 12,9 4,99. Сутеев В.Г. А Б В 37,5 62,9 65,7 45,2 12,9 25,7 17,3 24,2 8,610. Токмаков Л.С. А Б В 100 100 100 - -11. Чарушин Е.И. А Б В 8,3 24,2 18,6 83,4 56,5 81,4 8,3 19,3Средний показатель по всем группам 66,7 21,6 11,6 Часть анкетируемых каждой группы знает тематику книг, иллюстрации к которым делали Ю.
страниц 232
Информационное обеспечение управления дошкольным образовательным учреждением Комплектование групп по интересам детей для занятий в системе дополнительных образовательных услуг. 2.1.1. 2.1.2.2.1.3. 2.1.4. Разработка методических рекомендаций для воспитательно-образовательного процесса.Разработка, освоение и внедрение современных педагогических технологий воспитания, обучения и развития детей.
страниц 123
Современные дошкольные учреждения другое здание, новые воспитатели, дети, обслуживающий персонал). ДЕТСКИЙ САД. Учредителями выступают: гороно, ведомства, муниципалитет. Возраст детей отЗ до 7 лет. Наполняемость детей в группах 20-25 детей (фактически до28 детей). Количество групп от2 до 4,6,8,10,12.
страниц 238
Воспитание уважительного отношения к семейным традициям у детей дошкольного возраста В ходе третьего этапа изучалось наличие когнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов уважительного отношения к семейным традициям у старших дошкольников. Для изучения представлений, знаний, отношений дошкольников к традициям семьи, а также проявление данных отношений в деятельности был использован многоэтапный эксперимент.
страниц 153
Имитационно-игровые упражнения как средство развития двигательной деятельности дошкольников регистрации параметров беговых движений (следовая подо-графия). Для этого стопы детей перед выполнением бега натирались толченым мелом. По отметкам ног по дистанции измерялась максимальная длина шага, подочитывалось количество шагов по дистанции. Бег выполнялся детьми по одному.
страниц 155
Формирование связности речи у детей пятого года жизни В настоящее время появляется большое количество программ для дошкольных учреждений. В каждой свой подход к решению проблемы формирования связной речи у детей пятого года жизни. Многие из них базируются на "Типовой программе воспитания и обучения в детском саду" (206).
страниц 144
Формирование эстетического и художественного восприятия детей старшего дошкольного возраста уровнях культуры восприятия. Динамика обыденного восприятия предполагает возникновение и становление более специфических его видов - эстетического и художественного при соответствующих условиях, содействующих их становлению. Эстетическое восприятие выступает как промежуточная форма между обыденным и художественным.
страниц 196
Формирование самостоятельности у детей двух-трех лет в семье как факторадаптации к дошкольному образовательному учреждению 2 подгруппа (32) - дети отличаются низким уровнем развития деятельности (игровой, речевой, двигательной, самообслуживающей), у них не проявляются целенаправленные действия, наблюдается нежелание проявлять усилия для достижения результата деятельности. В самообслуживании они ждут помощи воспитателя или няни.
страниц 175
Воспитание интереса к региональной культуре у детей старшего дошкольного возраста Таким образом, анализ исследований, посвященных проблемам формирования интереса, как условия приобщения детей к региональным культурным ценностям, позволяет предположить следующее: воспитание интереса к художественным ремеслам родного края включает несколько этапов.
страниц 192
Формирование профессионально-познавательных интересов у студентов в вузе в процессе подготовки специалистов дошкольного воспитания Опыт педагогической профориентации свидетельствует о том, что рост интереса многих студентов к своей профессии возрастает именно после педпрактики на старших курсах. Пример лучших воспитателей детского сада, где проходит практика, встречи, беседы с воспитателями-новаторами, увлеченными своей работой, творческое обсуждение педагогических проблем, участие в педсоветах, методобъединениях, конференциях, проведение научного исследования по темам курсовых и дипломных работ по психолого-педагогическим дисциплинам - все это развивает интерес к педагогической деятельности.
страниц 155
Проблемы сенсорного воспитания детей младшего дошкольного возраста в отечественной дошкольной педагогике второй половины XX века Фаусек, Тбилисской лабораторией дидактических материалов и практическими работниками. Они расположены в соответствии с руководством (1945 г.) и с учетом особенностей развития у детей первоначальных математических представлений. Ф.Н. Блехер дает методические рекомендации по классификации дидактических игр, формулирует определенные требования к оформлению и использованию, месту хранения дидактических материалов.
страниц 183
Освоение позиции субъекта игровой деятельности детьми старшего дошкольного возраста Самое большое количество взаимных выборов имеют дети группы 2, меньше всего взаимных выборов у детей из группы 3, что и ока зало влияние на уровень групповой взаимности. Анализ бесед с детьми показывает, что межличностные отношения становятся предметом осознавания ими.
страниц 177
Воспитание ценностного отношения к старости у детей дошкольного возраста поведенческо-деятельностный (включающий поступки, действия, направленные на оказание помощи пожилому человеку, проявление заботы о нем; желание сделать что-либо приятное для своих близких; стремление руководствоваться в своем поведении советом старшего, наличие положительной реакции на его рекомендации).
страниц 174
Педагогические условия приобщения детей 5-6 лет к этнокультурным традициям алтаицев Для детей наиболее сложным оказалось задание, где пытались выявить, знают ли дети обычай - называть сестрой или братом не только членов своей семьи, но и родственников по секу (роду). Только (7%) сельских детей в ответах очень неуверенно отметили это. Например, "Мама сказала, что Анвар и Амаду мне тоже братья" (Почему?) .
страниц 197
Педагогические условия формирования экологической воспитанности детей старшего дошкольного возраста - в отношении к одному и тому же объекту в различных ситуациях. Саша К. (гр. 3) на прогулке замечает неправильный поступок мальчика, который раскачивается на ветке дерева. Просит педагога согнать его, сочувствует, что дереву больно. Через два дня Саша сам раскачивается на том же дереве, на удивленное замечание педагога заявляя, что он родился в год обезьяны и поэтому должен лазать по деревьям.
страниц 229
Обогащение содержания образа мира у дошкольников - 75 -не только к интериоризации, но и к экстериоризации сформировавшегося у него "образа мира" в план внешней деятельности. Свои представления о мире он реализует в деятельности: в игре, в художественной деятельности, в элементарном труде, общении и других, которые А.
страниц 185
Педагогические условия полоролевого развития в старшем дошкольном возрасте считают, что быть хорошим родителем, это значит делать подарки и необходимые покупки. Девочки, кроме этого, называют такие действия, как шить одежду, "вкусненькое давать" (готовить). Таких ответов в среднем было 70%. Лишь отдельные дети отразили в высказываниях представления о взаимоотношениях с детьми.
страниц 178
Влияние небыличного фольклора на словесное творчество дошкольников высоким уровнем художественного восприятия более самостоятельны, оригинальны и инициативны - в словесном творчестве /157/. Восприятие художественного произведения формируется у дошкольников в связи с ходом ,их психического развития, которое обусловлено прежде всего воспитанием и обучением.
страниц 215
Формирование представлений о биоценозе у детей старшего дошкольного возраста 1. Тебе захотелось погулять на лугу, побегать по дорожкам, но на одной дорожке прыгает зеленый кузнечик, а по другой ползет большой черный жук. Какую дорожку ты выберешь? Почему?2. Ты увидел красивую бабочку, сидящую на цветке совсем рядом с тобой. Поиграешь ли ты с ней? Как?3.
страниц 208
Формирование положительной ориентации у детей 5-го года жизни на людей ближайшего национального окружения Анализ ответов на вопрос "Что Вы понимаете под общечеловеческими ценностями?" показал, что в основном воспитатели относят к ним доброту и доброжелательность (62%), интерес к культуре, соблюдение обычаев и традиций народа (56%), дружбу (32%), любовь к близки (38%), любовь к Родине (30%), взаимопомощь и взаимопонимание (26%), честность (20%), искусство (18%), бережное отношение к природе (18%), трудолюбие (12%) и миролюбие (4%).
страниц 195
Музыкально-ритмическая деятельность как средство формирования художественно-творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста ¦ Поэтому формирование творческой индивидуальности происходит при интеграции развиваемых компонентов, входящих в структуру как специальных, так и общих творческих способностей. Исходя из этого следует, что главная педагогическая задача заключается в выявлении и специальной организации необходимых условий для формирования всех компонентов художественно-творческих способностей и развития творческих качеств личности.
Ещё?

1 2 3 4